Projets annuels de classe

Les projets annuels demandent de nombreuses recherches dans les fonds et la préparation des séances. Pour un rendu de qualité, le service éducatif doit pouvoir intégrer ces temps au planning annuel du service. Les enseignants souhaitant un accompagnement sur l’année doivent contacter le service au plus tôt, en fin d’année scolaire.

• Mai à juillet :

L’enseignant adresse une demande de partenariat au service éducatif, avec un projet défini autant que possible : objectifs, choix du thème, nombre estimé de séances avec les élèves, type de restitution envisagée.

• Septembre :

Validation du projet selon sa faisabilité et le planning du service éducatif ;
Validation par l’établissement scolaire et l’enseignant ;
Définition d’un cahier des charges et d’un planning annuel : nombre et types de séances animées par le service éducatif, temps alloué à la recherche dans les fonds d’archives et à la préparation des séances, temps alloué par les élèves à la réalisation du projet, date de restitution.

• Octobre à novembre : Temps de recherche et d’approfondissement.
• Novembre à mai : Mise en œuvre du projet, séances de travail aux Archives et/ou en classe.
• Mai ou juin : Restitution.

Un projet s’échelonne sur plusieurs mois, il peut inclure plusieurs séquences de travail aux Archives et en classe. Il se concrétise par la réalisation d’une production des élèves. L’enseignant et le service éducatif définissent le degré d’accompagnement nécessaire tout au long de l’année.

Selon le type de projet souhaité, la thématique et la restitution choisies ainsi que le nombre d’élèves impliqués, le nombre et le genre d’interventions des Archives peut varier. Quelques exemples :

Aux Archives :

• Atelier de découverte des Archives centré sur la thématique du projet ;
• Atelier d’analyse d’une sélection documentaire centrée sur la thématique du projet ;
• Atelier d’initiation à la recherche dans un fonds d’archives ;
• Temps de recherche dans les fonds d’archives (possible en petits effectifs uniquement).

En classe :

• Utilisation par l’enseignant de ressources sélectionnées, numérisées et transmises par le service éducatif ;
• Temps de recherche dans les Archives numérisées, au sein de l’établissement scolaire ;
• Intervention d’une médiatrice en classe pour un accompagnement méthodologique : « S’initier à la paléographie » ; « Introduction à la valorisation du patrimoine » ; « Prendre la parole et poser sa voix » ; « Rédiger un texte de valorisation » ;
• Prêt de ressources : malles pédagogiques, expositions.
   

Important : Il est préférable que la classe se rende au moins une fois in situ, pour une visite-atelier aux Archives. Elle inclut une découverte des Archives (missions, métiers…) et d’une sélection de documents liés à la thématique choisie.

Les Archives conservent la majorité des documents produits dans les administrations et services publics du département, ainsi que de nombreux fonds d’archives privées (familles, entreprises). Les documents d’archives ont également l’avantage de pouvoir être étudiés sous plusieurs angles.
Du XIIe siècle à l’époque contemporaine, la plupart des sujets peuvent être abordés, sous de nombreux prismes : histoire sociale, économique, politique, du genre, environnementale, culturelle, artistique, urbanisme … Sous réserve de communicabilité des documents les plus récents (moment où le document peut légalement être consulté par toute personne) et de la réalité des fonds existants.

Les réalisations produites par les élèves peuvent prendre une forme écrite, orale, ou artistique.
Quelques exemples non exhaustifs :

• Animation d’une visite guidée dans la commune ;
• Création d’un parcours géoréférencé ;
• Création d’un livret visite guidée ou d’un livret-jeu ;
• Exposition, site internet, article, journal... ;
• Ecrit d’invention : carnet de poilu, journal intime, conte... ;
• Bande dessinée ;
• Ecrit poétique ;
• Dessin, photographie, théâtre ;
• Lecture d’archives ;
• Podcast, vidéo...

• Découvrir le patrimoine écrit, les Archives, leur place dans la société et leur rôle dans la démarche historique ;
• S’initier à la démarche historique à partir de sources locales ;
• S’initier à la valorisation du patrimoine, notamment écrit ;
• Développer l’esprit critique et les capacités de recherche ;
• Etudier des exemples locaux en lien avec les programmes ;
• S’approprier le patrimoine historique ;
• Réinvestir les connaissances acquises ;
• Réaliser une restitution artistique ou de valorisation du patrimoine.